多年來學校本著“為每個學生創(chuàng)造美好明天”的辦學理念，鼓勵廣大教師“勤教、善教”的育人宗旨，培養(yǎng)學生做才子真人，先后獲得縣文明單位、平安校園等榮譽稱號，在各類學科競賽、藝術體育比賽中屢獲殊榮，教學質量穩(wěn)中有升。但毋庸置疑，學校發(fā)展的阻力也不少。

學校地處崇明區(qū)農村偏遠地區(qū)長興島，在崇明、浦東、寶山三個區(qū)縣的交界處。由于這樣的特殊位置，無論是生源還是師資都有極強的流動性。

現(xiàn)有6-9年級共18個教學班，600余名學生。其中40%為本島學生，60%為隨遷子女，每年有大量的隨遷子女轉進轉出。因為靠近寶山，加之很多島民拆遷有條件買房，很多學生都去寶山就讀。留下來的基本上或為離異家庭孩子，或為留守兒童，或為在寶山被遣送回來，或為父母一方再婚家庭等等，家庭教育有所缺失，學習基礎相對薄弱。還有一部分學生為農民工子弟學校升入我校，學習習慣和基礎和公辦學校的學生懸殊很大，給我們的教學也造成了一定的壓力。而一些成績特別優(yōu)秀的外地孩子由于不能參加中考，在六七年級期末時都紛紛轉回老家，無論是對班級管理還是學習榜樣等都是巨大損失。不斷學生的轉出，一般我們六年級六個班級，到了初三縮成三個班級，流動性過強，不利于班級的管理。

全校75名教職員工中，47％為中高級教師，35歲以下的年輕教師52%。其中主課教師85%以上均為青年教師。這些青年教師大多房子買在浦東或寶山，上下班路途比較遙遠，隨著這些青年教師的孩子到了入學年齡，不斷有老師辭職到外區(qū)任教，而這些老師往往還是學校的精英骨干力量。往往是成熟一批，走一批。這樣造成領軍型的教師的缺失，學校一直處于青黃不接的地步，并且更換任課教師又對班級管理和教學管理帶來了困難。

生源的不穩(wěn)定和師資的不穩(wěn)定給我們的教學帶來了很大的阻力。而學校校本課程建設、科研工作尚在起步階段，缺少專業(yè)性的指導。課程開設科目不多，質量不高，學生興趣一般；科研成果一般……這一切都急需借力支援學校，讓我校能在幫扶中成長。