福建省三江技師學院深植自貿區(qū)熱土，坐落鼓山腳下，矗立閩江之濱，十余公里濱江環(huán)繞，風景如畫。2010年經福建省人力資源和社會保障廳批準成立。以升學與就業(yè)并重為辦學定位，著重為行業(yè)培養(yǎng)和提供實用型高技能技術人才及基層管理干部，肩負傳藝圃傳承使命，鍛造現代工匠。

通過全院師生的努力，學院實現跨越式發(fā)展。2011年被確認為福建省“達標技工學?！?，2013年被評為“省級重點技工學?！保?016年升格為高級技工學校，2017年學校被省廳和福州市人社局確認為“企業(yè)新型學徒制”試點學校，2018年9月被人社部授予“國家級高技能人才培訓基地”，2020年2月被福建省政府確認為技師學院，2021年被福州市文明辦評為文明單位，辦學實力和服務社會功能不斷提升。

辦學理念SCHOOL PHILOSOPHY

福建省三江技師學院始終以“走進校園是為了更好地走向社會”為基本導向，積極依托飛毛腿集團公司這一母體，秉承 “團隊、快捷、寬容、責任”的文化理念，提出“德能雙修，嚴謹治學，校企共建，品牌鑄?！钡馁|量方針，切實根據企業(yè)的需要和學生的就業(yè)需求探索學校發(fā)展之路，創(chuàng)建校企合一的和諧氛圍，搭建又快又穩(wěn)的綠色人才通道。

校企文化ENTERPRISE CULTURE企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。它包含著非常豐富的內容，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。校園文化則是以校園精神為主要特征的一種群體文化。“校企合一”辦學模式下的飛毛腿技工學校，依托飛毛腿集團文化理念，努力建設豐富的校園文化，營造積極向上的文化氛圍，潛移默化地影響學生，力求培養(yǎng)出德能雙修的學生。

福建省飛毛腿工業(yè)技術學校自創(chuàng)辦開始就旨在培養(yǎng)能適應并推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的技術人員，從而保證企業(yè)在市場中的核心競爭力。因此，首先檢驗我校學校畢業(yè)生質量好壞的關卡便是飛毛腿公司。然而，技術學校的生源文化基礎普遍薄弱，品德習慣多有痼疾。從事中職教育的人員對這種情況無不熟悉：學生求職時，有不少人僅由于過長的頭發(fā)、不經意的口頭禪就被拒之門外。據調查，企業(yè)最重視學生的職業(yè)意識、工作態(tài)度、專業(yè)技能、人際溝通能力。正確意識的形成、態(tài)度的端正、行為習慣的改變，都無法一蹴而就。

因此，當企業(yè)孕育校園，當校園遇上企業(yè)，為保證及時輸送合格人才，學校更強調以海納百川的胸懷，促使企業(yè)文化與校園文化形成合力，主張讓企業(yè)悄然來到學生身邊，幫助學生在潛移默化中將正確的意識、端正的態(tài)度、良好的行為習慣真正內化，做到不但在技能上，還能在文化上與企業(yè)無縫對接……

“SCUD”是飛毛腿企業(yè)的核心價值觀

Solidarity團隊：相互依賴、相互關聯、共同合作為負有共同責任的統(tǒng)一目標和標準而奉獻的一群飛毛腿人，勾畫出了飛毛腿明天宏偉的藍圖。

Celerity快捷：快速響應是保持自己成長的重要因素，行動就是一切，言語務求行動的解釋，快捷是每個飛毛腿人工作的準則。

Understanding寬容：錯誤是前進的源動力，沒有最好，只有更好。我們追求完美，但我們更追求近乎完美的過程。

Duty責任：責任是心元素，負責任是心的考驗，每天升起的太陽注視著每天的工作從心開始，也注視著飛毛腿人的工作是從心開始的。

秉承SCUD精神，飛毛腿工業(yè)技術學校形成了與之向融合的特色校園文化

團隊文化：團隊文化建設就是把各種目標包容一起，不求相同但求相融，不求共同但求共享，不求一致但求和諧，建立一種雖有不同但相互認同，亦即“和而不同”的價值目標體系。其中團隊精神是核心文化。換位思考，共同承擔，相互尊重，開放合作，真誠關懷是基本行為方式。幾年來學校始終堅持通過 “內外兼修”，實現硬實力與軟文化的“軟硬并舉”，從而加強團隊文化建設。

知行文化：所謂知行“知中有行，行中有知；以知為行，知定于行”。明代思想家王守仁在《傳習錄》中做過這樣的闡述：“只砧一棍知，已自有行在；只砧一棍行，已自有知在?！惫湃藶槭裁醇日枰还髦?，又砧一棍行者？因為“知行合一”用在育人功能上，就要順應教育規(guī)律，堅持以學生為主體。而“知”是學的過程，“行”才是根本。飛毛腿工業(yè)技術學校把“行”作為核心，倡導一種文化，啟迪、浸染、熏陶學生，就是做到了“知行合一”。

我"行" —— 充滿自信

他"行" —— 欣賞他人

大家"行" 一起"行動"起來

"知行"文化，為發(fā)展導航

尚愛文化：教育的智慧是在滿心的愛中產生的，沒有愛的教育，一切教育的智慧，教育的幽默，教育的技能技巧都不會發(fā)生效力。因此，教師應該給學生嚴慈相濟的愛，理性的愛，廣袤，深厚的愛，自然流露的真誠的愛。做到教學生一年，想學生一生，不斷提高教育教學水平。教育不是在學生身上用外力去打造，象空氣錘鍛造一塊熱鐵，而是在學生的心里播撒陽光和雨露。當孩子們學會愛，懂得愛，心存感激，感恩之心的時候，他們才會心胸豁達，善待周遭的人和事，明白生活的真諦。就可以建立和諧，融洽，溫馨的人際關系，就會少一份自私和冷漠，就會少一份索取，多一份奉獻，只有帶給別人幸福才是最大的幸福。以愛的名義，從愛出發(fā)，讓校園時時處處都在愛的陽光照耀下，讓我們共同生活在愛的海洋中，享受愛與被愛的幸福，規(guī)范我們的行為，打造我們的校園文化。

責任文化：蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責任開始的，最初是在小事情上，然后就會在重大事情上。”梁啟超說：“人生于天地間各有責任”，“自放棄責任，則是自放棄其所以為人之具也。是故人也者，對于一家有一家之責任，對于一國而有一國之責任，對世界而有世界之責任。一家之人各放棄其責任，則家必落；一國之人各放棄其責任，則國必亡；全世界人之各放棄其責任，是世界必毀。”可見，責任感對一個人、一個社會、一個國家的發(fā)展起到不可估量的作用，因此，加強對學生的責任感教育應該成為學校德育工作的首要任務，也是推行素質教育的核心。