韌性是面對惡劣環(huán)境的力量，韌性是突破封鎖的力量。在絕境中突圍，韌性還能成為激發(fā)創(chuàng)新的力量。當青蒿變成抗瘟救病的良藥青蒿素，這更是個體的力量變?yōu)轫g性的力量。

任務(wù)二:寫一篇議論文，不少于600字，根據(jù)事件闡明一定道理。

“韌性” 這兩個字，拆開來看，“韌” 像一把刀在刀刃上反復打磨，“性” 則是在打磨中形成的特質(zhì)。同學們寫議論文時，總?cè)菀装训览碇v得干巴巴的，其實韌性的力量藏在很多具體的故事里。作為帶過幾屆畢業(yè)班的語文老師，我想和大家聊聊，如何從材料里的 “青蒿素” 這類事例出發(fā)，把 “韌性” 的道理說透，讓議論文既有筋骨又有血肉，讀起來既有說服力又不枯燥。

一、論點：給 “韌性” 搭個清晰的骨架

議論文的論點就像航船的羅盤，得明確才能不跑偏。材料里提到了韌性的三種表現(xiàn)：面對惡劣環(huán)境、突破封鎖、激發(fā)創(chuàng)新。其實我們可以把這些串聯(lián)起來，形成一個有層次的總論點。

比如有個學生這樣開頭：“韌性不是一根筋地硬扛，它像竹子 —— 風大時彎彎腰，雨停了再挺直，實在被壓得低了，還能從石縫里鉆出新芽?！?這個總論點既包含了 “抗壓”，又提到了 “創(chuàng)新”，比單純說 “韌性很重要” 要具體得多。

分論點的設(shè)置也得有講究，不能是簡單的重復。有個學生把分論點設(shè)為：“韌性是沙漠植物把根扎深的智慧”“韌性是溪流繞開頑石的靈活”“韌性是老樹根上長出新枝的驚喜”。這三個分論點分別對應(yīng)了 “適應(yīng)環(huán)境”“突破阻礙”“激發(fā)創(chuàng)新”，層層遞進，邏輯就很清晰。

不過要注意，論點不能太玄乎。有同學寫 “韌性是宇宙的奧秘”，這就超出了初中生的認知范圍。不如像另一個學生那樣，從材料里的青蒿素入手：“屠呦呦團隊從青蒿中提取青蒿素，靠的正是韌性 —— 在數(shù)百次失敗中扎根，在古籍與現(xiàn)代科技的夾縫中突圍，最終讓傳統(tǒng)草藥開出創(chuàng)新之花?！?這樣的論點既有材料支撐，又容易展開論述。

二、論據(jù)：讓事例自己 “說話”

很多同學寫議論文，喜歡堆砌名人名言和事例，卻不知道每個事例都要為論點服務(wù)。其實論據(jù)不在多，而在 “貼”—— 貼論點，貼得越緊越有力量。

材料里的青蒿素是個很好的例子，但不能只簡單提一句。有個學生是這么寫的：“屠呦呦團隊篩選了 2000 多種中草藥，經(jīng)歷了 190 次失敗。當發(fā)現(xiàn)青蒿提取物對瘧原蟲有抑制作用時，溫度卻成了新難題。這時有人想起古籍里‘青蒿一握，水二升漬’的記載，改用低溫萃取法，終于成功。這過程里，既有面對失敗不放棄的堅持，更有從傳統(tǒng)智慧中找方法的靈活 —— 這才是韌性的全貌。” 這段描述把 “堅持” 和 “創(chuàng)新” 都點出來了，很好地支撐了 “韌性能激發(fā)創(chuàng)新” 的論點。

除了材料里的事例，我們還可以從生活中找論據(jù)。有個學生寫小區(qū)里的老槐樹：“去年臺風把它的主干攔腰折斷，大家都以為它活不成了。沒想到今年春天，斷口下方冒出了好幾根新枝，歪歪扭扭地朝著陽光生長，到了夏天竟也綴滿了綠葉。這讓我想起那些在困境中不是硬撐，而是換個方向努力的人 —— 他們的韌性，和這棵樹一樣，帶著生命的機靈勁兒?！?這個事例雖然普通，但和論點結(jié)合得很巧妙，比那些生僻的名人故事更讓人覺得親切。

要避免用那些被用濫了的事例。比如一寫堅持就提愛迪生發(fā)明電燈，一寫創(chuàng)新就說愛因斯坦。其實像 “敦煌研究院的工作人員用數(shù)字化技術(shù)保護壁畫”“袁隆平在海南荒島培育雜交水稻” 這些事例，既新鮮又能很好地體現(xiàn)韌性，同學們可以多關(guān)注這類不那么 “熱門” 但很有說服力的素材。

三、論證：在 “擺事實” 和 “講道理” 之間搭座橋

論證就是把論點和論據(jù)連接起來的過程，就像給珠子穿線，線沒穿好，珠子再多也成不了項鏈。很多同學的問題是，說完事例就直接跳到結(jié)論，中間少了分析的環(huán)節(jié)。

比如有個學生寫 “韌性是突破封鎖的力量”，舉了錢學森回國搞科研的例子：“錢學森在國外受到阻撓，卻始終沒有放棄回國的念頭。回國后，在艱苦的條件下，他帶領(lǐng)團隊研制出了兩彈一星?！?然后就沒了。其實這里可以加一句分析：“他的韌性，不僅在于面對封鎖時的堅定，更在于把‘不可能’變成‘可能’的智慧 —— 沒有先進設(shè)備，就用算盤計算數(shù)據(jù)；缺乏資料，就從基礎(chǔ)理論開始摸索。這種在絕境中找方法的能力，正是韌性最珍貴的地方?！?這樣一來，事例和論點就聯(lián)系得更緊密了。

也可以試試用 “反向假設(shè)” 的方法來論證。比如寫青蒿素的發(fā)現(xiàn)，可以說：“如果屠呦呦團隊在第 190 次失敗時就放棄了，那么青蒿素可能至今還藏在古籍里，無數(shù)瘧疾病人還在等待治療。正是因為他們在每一次失敗后都想‘再試一次’，這種不向絕境低頭的韌性，才最終帶來了突破性的發(fā)現(xiàn)?！?這種假設(shè)能讓讀者更清楚地看到韌性的作用。

還有個學生在寫 “韌性能激發(fā)創(chuàng)新” 時，用了對比論證：“有的人遇到困難就像撞到南墻的兔子，要么掉頭就跑，要么撞死在墻上；而有韌性的人，會像溪水遇到石頭那樣，要么繞過去，要么積蓄力量沖過去，甚至能在石頭的縫隙里開辟出新的水道。屠呦呦團隊面對高溫破壞青蒿有效成分的難題，沒有硬拼，而是從古籍中找靈感，改用低溫萃取法，這就是溪水般的韌性，在困境中開出了創(chuàng)新之花?！?這種對比能讓道理更淺顯易懂。

四、結(jié)構(gòu)：讓文章像臺階一樣 “步步高”

議論文的結(jié)構(gòu)就像蓋房子，得先有框架再填磚瓦。常見的結(jié)構(gòu)是 “引論 — 本論 — 結(jié)論”，但本論部分的安排很有講究，不能東一榔頭西一棒子。

有個學生的結(jié)構(gòu)就很清晰：開頭由青蒿素的發(fā)現(xiàn)引出論點 “韌性是從困境中開出的花”；接著分三個部分論述：“這朵花需要扎根的耐心”（用屠呦呦團隊反復實驗的事例）、“這朵花需要轉(zhuǎn)彎的智慧”（用他們從古籍中找方法的事例）、“這朵花能結(jié)出創(chuàng)新的果”（用青蒿素拯救千萬人的事例）；最后總結(jié) “生活中的困境，其實都是培育韌性之花的土壤”。這樣的結(jié)構(gòu)層層遞進，讓讀者能一步步跟著作者的思路走。

也可以用 “總分總” 的結(jié)構(gòu)，但分論點之間要有區(qū)別。比如有個學生總論點是 “韌性是一種強大的生命力”，分論點分別是 “韌性讓生命在絕境中存活”（用沙漠植物的例子）、“韌性讓生命在阻礙中前行”（用溪流的例子）、“韌性讓生命在傳承中創(chuàng)新”（用青蒿素的例子）。這三個分論點從自然到人類，從生存到創(chuàng)新，范圍逐漸擴大，邏輯也很順暢。

要注意避免結(jié)構(gòu)混亂。有同學寫著寫著就跑偏了，本來在說韌性能激發(fā)創(chuàng)新，突然又講到堅持的重要性，最后又扯回面對惡劣環(huán)境，讓讀者摸不著頭腦。其實在寫作前，可以先列個簡單的提綱，把每個部分要寫的內(nèi)容大致定下來，這樣就不容易跑偏了。

五、語言：讓道理說得 “入耳” 又 “入心”

議論文的語言要準確、嚴密，但也不能太生硬，否則讀者讀不下去，道理再對也沒人聽。可以適當用一些比喻、擬人等修辭手法，讓語言生動起來。

有個學生在開頭寫道：“如果說人生是一條路，那么韌性就是路上的鋪路石 —— 遇到坑洼時，它能填平；遇到陡坡時，它能墊腳?！?這個比喻既形象又點明了韌性的作用，比 “韌性對人生很重要” 要吸引人得多。

在論述時，也可以用一些口語化但不失嚴謹?shù)谋磉_。比如有個學生寫：“很多人以為韌性就是死扛，其實不是。你看水，軟吧？但它能滴穿石頭。韌性就像水，不是硬剛，而是慢慢使勁，還能根據(jù)情況變個樣子 —— 遇到圓石頭就繞過去，遇到方石頭就從旁邊擠過去，實在不行，就化成蒸汽飄過去，最后總能到達想去的地方。” 這樣的語言既通俗易懂，又把韌性的特點說清楚了。

不過要注意，不能為了追求生動而犧牲準確性。有同學寫 “韌性像孫悟空的金箍棒，能變大變小”，這個比喻就不太恰當，因為韌性雖然靈活，但不是隨心所欲的。還是要把握好生動和準確的平衡。

寫 “韌性的力量” 這篇議論文，關(guān)鍵是要把 “韌性” 這個抽象的概念具體化，用具體的事例和清晰的邏輯來說明它的作用。從材料里的青蒿素出發(fā)，聯(lián)想到生活中的種種現(xiàn)象，再上升到道理的層面，讓讀者既能看到韌性的表現(xiàn)，又能明白韌性的價值。希望同學們能寫出一篇既有說服力又有感染力的文章，讓讀者感受到韌性那股 “于絕境處開新境” 的強大力量。