導(dǎo)語(yǔ)：

本文講述了一個(gè)關(guān)于蘋果樹(shù)和小男孩之間的故事，通過(guò)蘋果樹(shù)對(duì)小男孩的無(wú)私奉獻(xiàn)，以及小男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸遠(yuǎn)離蘋果樹(shù)的過(guò)程，深刻地揭示了父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)以及成長(zhǎng)過(guò)程中的必然分離。文章以生動(dòng)的故事和感人的情感，讓讀者感受到親情的偉大和成長(zhǎng)的不易。

作文正文：

一直以來(lái)，除了看電視才會(huì)讓我感動(dòng)外，沒(méi)有一篇文章會(huì)把感動(dòng)，但我知道有一篇文章能使用使我感動(dòng)了，那篇文章是“樹(shù)的故事”。

文章是這樣寫的：很很久以前，有一棵大大的蘋果樹(shù)，一個(gè)小男孩每天都到這棵大樹(shù)底下來(lái)玩，也爬到大樹(shù)上摘蘋果來(lái)吃……他愛(ài)那棵大樹(shù)，那棵樹(shù)也喜歡他到這里來(lái)玩。時(shí)光流逝，小男孩長(zhǎng)大了，大樹(shù)看不到他了，十分難過(guò)。一天，小男孩回到了大樹(shù)的旁邊，滿臉的憂愁。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”男孩說(shuō)：“我已經(jīng)不是小孩子了不再爬樹(shù)了，我想要找錢來(lái)買玩具?！睒?shù)說(shuō)：“抱歉，我沒(méi)有錢，但是你可以摘我的蘋果拿去賣。這樣你不是就有錢了嗎？”

男孩手舞足蹈，把蘋果摘了精光，開(kāi)心地離開(kāi)了。就這樣，男孩又再一次無(wú)情地離開(kāi)了。樹(shù)十分的難過(guò)。男孩把錢花光了又再一次回到了樹(shù)的身邊，樹(shù)說(shuō)：“我和一起玩吧！”“我沒(méi)有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來(lái)住，你能幫我嗎？”“很抱歉。我沒(méi)有房子，但是你要以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子?！蹦泻⒃僖淮文闷鸶影褬?shù)砍了個(gè)精光，他開(kāi)心地離去了。樹(shù)又再一次難過(guò)。

因?yàn)槟泻㈦x開(kāi)了樹(shù)，經(jīng)過(guò)就是這樣的，男孩不能想要什么就得到什么，樹(shù)就像我們的`父母，當(dāng)你還是小孩子的時(shí)候喜歡跟父母玩的時(shí)候“他們”會(huì)呵護(hù)你，逗你開(kāi)心，當(dāng)你長(zhǎng)大后不再愿意與父母玩的時(shí)候，“他們”會(huì)盡自己的能力去滿足你的要求，讓你開(kāi)心。

作文點(diǎn)評(píng)：

1. 結(jié)構(gòu)構(gòu)思：

開(kāi)頭：通過(guò)描述蘋果樹(shù)和小男孩之間的親密關(guān)系，為故事奠定了溫馨的基調(diào)。

中間：詳細(xì)敘述了小男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)蘋果樹(shù)的需求變化，以及蘋果樹(shù)為了滿足小男孩的需求而做出的犧牲，展現(xiàn)了父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。

結(jié)尾：通過(guò)對(duì)比小男孩小時(shí)候和長(zhǎng)大后的行為變化，以及蘋果樹(shù)的反應(yīng)，深化了文章的主題，引發(fā)了讀者對(duì)親情和成長(zhǎng)的思考。

2. 修辭方法：

擬人：將蘋果樹(shù)賦予人的情感和行為，使其成為一個(gè)有情感、有生命的個(gè)體，增強(qiáng)了故事的表現(xiàn)力。

比喻：將蘋果樹(shù)比作父母，將小男孩比作孩子，使故事具有更廣泛的代表性和共鳴。

反復(fù)：文章中多次重復(fù)“樹(shù)說(shuō)”和“男孩說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)了兩者之間的對(duì)話和互動(dòng)，增強(qiáng)了故事的節(jié)奏感和韻律感。

3. 立意：

文章立意深刻，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事傳達(dá)了父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)以及成長(zhǎng)過(guò)程中的必然分離。這種立意能夠引發(fā)讀者的思考，具有很強(qiáng)的教育意義。

4. 寫作手法：

作者運(yùn)用了第一人稱的敘述視角，使得故事更加真實(shí)可信。通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白的方式，深入挖掘了人物的心理活動(dòng)，增強(qiáng)了文章的感染力。此外，還巧妙地運(yùn)用了環(huán)境描寫來(lái)烘托人物心情，使文章更加生動(dòng)有趣。