提要:

文章講述了殘疾人到學(xué)校表演的故事，通過描述無臂大哥哥畫畫、聾啞人唱歌、安裝假肢的大哥哥表演等場景，展現(xiàn)了他們身殘志堅的精神，表達了作者的敬佩之情以及對自身的激勵。

作文正文:

沒有胳膊的人怎么畫畫呢？不會說話的人怎么和人交流呢？只有一條腿的人走路會摔倒嗎？就是這些殘疾人今天來到學(xué)校給我們帶來一場與眾不同的表演。

只見一位大哥哥用嘴叼著毛筆，在紙上畫了一片粉粉的很細小的桃花，長在樹上，就像一個個小水蜜桃，他畫得跟美術(shù)老師一樣好。這位大哥哥8歲的時候去游樂場玩，被電線電著了，失去了兩只胳膊?？吹酱蟾绺鐩]有手還畫得這么好，我很吃驚很佩服。

“你是我的小呀小蘋果”，一群大姐姐唱得我都聽不懂，發(fā)音特別難聽，因為她們都是聾啞人，聾啞人聽不到任何聲音，不會說話不會唱歌，這些姐姐每天都要對鏡子刻苦地練習(xí)說話。我覺得她們很想像正常人一樣會說話會唱歌。她們唱得雖然我聽不太懂，但是她們已經(jīng)很努力了。

一群安著假肢的大哥蹲下，讓兩個只有一條腿的.大哥哥站在他們肩膀上。下面的大哥哥小心翼翼地站起來，上面的大哥哥把手臂高高舉起，下面的大哥哥轉(zhuǎn)圈圈。我覺得這些大哥哥好了不起噢，他們居然能堅持不懈地站立著。

畫畫的人用嘴畫畫，雖然嘴起泡了，但還是堅持著畫畫；聾啞人雖然唱得不好聽，但還是堅持唱著；失去腿的哥哥動作雖然很高難度，但還是堅持下來在艱苦的條件下，給我們表演，對照他們，我要做最好的自己，干任何事都要能吃苦，不要想著我做不到，而要想著我一定能把事情做好。

詳細點評:

1. 優(yōu)點

· 選材新穎有深意：以殘疾人的表演為素材，突出了他們面對困境不屈不撓、積極向上的精神，主題深刻且感人，如對無臂大哥哥畫畫的描寫，能讓讀者深切感受到其堅韌。

· 描寫細膩生動：在描述表演過程時較為細致，如“只見一位大哥哥用嘴叼著毛筆，在紙上畫了一片粉粉的很細小的桃花，長在樹上，就像一個個小水蜜桃”，使讀者能清晰地想象出畫面，增強了文章的感染力。

· 情感真摯自然：字里行間流露出作者對殘疾人的驚訝、佩服以及從他們身上獲得的激勵，情感表達真實，容易引起讀者共鳴，如“看到大哥哥沒有手還畫得這么好，我很吃驚很佩服”。

2. 不足

· 語言稍欠流暢：部分語句存在口語化表述，如“這些姐姐每天都要對鏡子刻苦地練習(xí)說話”可改為“這些姐姐每日都對著鏡子刻苦練習(xí)發(fā)聲”，使表達更書面化。

· 結(jié)構(gòu)稍顯松散：文章整體以敘述為主，缺乏對各部分之間更緊密的邏輯聯(lián)系梳理，如在描述完聾啞人唱歌后直接過渡到安裝假肢大哥哥的表演，可適當增加一些過渡語句。

具體建議

1. 對口語化較嚴重的語句進行修改，提升語言的規(guī)范性和書面性。比如“你是我的小呀小蘋果，一群大姐姐唱得我都聽不懂，發(fā)音特別難聽”可改為“大姐姐們演唱《小蘋果》，雖因聾啞致發(fā)音不準，但她們的努力仍清晰可感”。

2. 在段落銜接處，添加一些過渡性語句，使文章邏輯更連貫。例如在描述完聾啞人唱歌后，可添加“而另一邊，一群安著假肢的大哥哥們也不甘示弱，帶來了令人驚嘆的表演”，從而更好地引出下一個表演場景。同時，可以在結(jié)尾處進一步升華主題，強調(diào)從這些殘疾人身上學(xué)到的品質(zhì)對未來生活的影響，使文章更具深度和內(nèi)涵。