2019年9月，浦東新區(qū)明珠教育集團傾力打造的又一所優(yōu)質學校——三林實驗小學閃亮登場。作為辦學支持主體，明珠小學從智慧管理模型、智慧課程系列、智慧團隊建設等多個方面，支持新學校高起點發(fā)展。目前學校有聯(lián)明路和洪山路兩個校區(qū)，在校學生825人，教工67人，其中35周歲以下青年教師占35%，中高級職稱占60%，本科及以上學歷占85%。辦學至今三年以來，在集團母校的鼎力支持和全體教職員工的共同努力下，三林實驗小學正日益成為地區(qū)老百姓認可的家門口好學校。

辦學理念：

學校秉持“和智慧一起幸福成長”的明珠辦學理念，堅持“明珠基因，內(nèi)生特色，自主成長，智慧發(fā)展”的辦學思路，努力把學校辦成“敦學篤教、共勉互進的溫暖家園；恪勤朝夕、堅忍不拔的睿智校園；繽紛課程、潛能激發(fā)的活力樂園”。

三林實驗小學積極推進落實“雙減”相關政策，著眼學生的全面發(fā)展和健康發(fā)展，著手構建良好的教育生態(tài)環(huán)境，著力強化學校的教育主陣地功能。為切實減輕學生的課業(yè)負擔和校外培訓負擔，滿足學生差異化和個性化發(fā)展需求，讓教育回歸本真，學校聚焦作業(yè)設計、課堂教學、課后服務等要素，細化“雙減”舉措，以問題為導向，進一步增強學校的教育服務功能。

學校認為，“雙減”不是一道“純減法題”，而是一道“加減混合運算題”。學生過重的學業(yè)壓力、補課壓力當然要減，但“雙減”不是讓學生遠離學習、虛度光陰，更不是在教育質量上做減法，而是對教育工作者提出了更高的要求，對一些以前忽視或是不太關注的工作環(huán)節(jié)提出了更明確、細化的方向。教師要更專注于提升課堂效能，提升日常每節(jié)課的“單位某產(chǎn)量”；要從內(nèi)容和形式兩方面健全作業(yè)管理模式，實現(xiàn)“減量提質”；要轉變教育評價方式，讓每一個獨特的生命體都能體驗到成長的快樂；要為每個家庭提供精準服務，解決家長的“三點半”之憂。針對這些問題，學校適時召開行政會、教研組長會議、全教會，對“雙減”政策出臺的背景、目標、路徑等進行理性解讀，在行動上做到不盲從、不流于形式。

“凡事預則立、不預則廢”，在學校的宣傳引導下，全體三林實驗人深入領會“雙減”工作，從一開始就正確把握住了此項工作的要義，從而確保了后續(xù)各項相關工作的順利推進，營造了良好的工作氛圍。

除不折不扣落實上級有關作業(yè)管理的要求外，學校還在以下三個方面開展思考并實踐：

1．“有效性作業(yè)”設計。作業(yè)的“有效性”包含了針對性、差異性、趣味性、系統(tǒng)性等諸多要素，學校以備課組為單位，每位教師圍繞單元教學內(nèi)容，認領各個新授內(nèi)容的“有效性”作業(yè)設計，每份作業(yè)設計包括具體案例、設計意圖、完成效果及反思。為了提升作業(yè)有效性，老師們認真鉆研教材，厘清教材體系，分析班級學情，根據(jù)不同年段學生的心理特點，作業(yè)設計從以前的“粗放型”向“精細化”轉變，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

2．“典型作業(yè)”分析。“典型作業(yè)”主要是指學生完成作業(yè)過程中，針對出現(xiàn)的典型性、普遍性問題進行分析和改進。根據(jù)課程部的工作要求，每位教師填寫“典型作業(yè)分析記錄表”，記錄表中列舉學生作業(yè)中出現(xiàn)的具有傾向性的問題，教師在客觀分析問題成因的基礎上，制定后階段的彌補和改進措施?！暗湫妥鳂I(yè)分析”的功能類似于教師的“錯題集”，強化了教師對所布置作業(yè)的跟蹤和反思，真正實現(xiàn)了作業(yè)的診斷功能。

3．“項目化作業(yè)”設計。作為浦東新區(qū)首批項目化實驗學校，學校將項目化研究和作業(yè)改革相結合，迸發(fā)出了諸多創(chuàng)意火花。項目化研究團隊以數(shù)學組為領銜，帶動了語文、道法、美術等各個學科開展跨學科的項目研究。比如學校的“小小設計師校園導覽圖招募”作業(yè)設計活動，學生們經(jīng)歷了團隊搭建、人物招募、實地勘測、繪制草圖和現(xiàn)場討論等環(huán)節(jié)，繪制學校平面圖。此外，“光盤小衛(wèi)士節(jié)糧愛糧行動”、“我的睡眠我做主作息時間表定制”等項目組分別在不同年級開展項目化作業(yè)設計，通過項目化作業(yè)設計聚焦學科核心素養(yǎng)、激發(fā)學習興趣，將所學知識與實際生活相聯(lián)系，受到了學生的歡迎。

“行遠自邇、篤行不怠”，年輕的三林實驗小學努力傳承明珠辦學理念，遵照“溫暖家園、睿智校園、活力樂園”的辦學目標，致力于打造老百姓家門口的好學校，行而不輟，未來可期！