6月17日下午，2023年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試科目順利進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)束后，市教育考試院邀請了學(xué)科專家對綜合測試試卷進(jìn)行了評析。

專家點(diǎn)評2023年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試物理科目試卷

體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值 促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

2023年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試物理部分試卷命題基于立德樹人的根本任務(wù)，注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。試卷在題型結(jié)構(gòu)、整體難度、文字圖表的信息量等方面保持穩(wěn)定，試題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，旨在考查學(xué)生物理綜合能力，對學(xué)科教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。

一、凸顯育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人

試題選材貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會發(fā)展及科學(xué)進(jìn)步。例如，通過對生活中常見的氣壓、電學(xué)參數(shù)、聲音的特性等方面的考查，感受物理與生活的緊密聯(lián)系；通過對古詩詞中所蘊(yùn)含的物理原理的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；通過對實(shí)際問題的探究，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過對天舟貨運(yùn)飛船和空間站等情景的設(shè)置，展示我國在航天方面的最新成就，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

二、關(guān)注思維品質(zhì)，回歸教學(xué)本源

試題通過情景和問題的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的科學(xué)思維能力。例如，在解決運(yùn)動問題時，學(xué)生需要對運(yùn)動過程進(jìn)行分類討論和數(shù)據(jù)處理；在故障分析問題中，需根據(jù)已知條件，進(jìn)行科學(xué)推理；在電路計(jì)算中，可一題多解，為學(xué)生的個體思維差異提供展示平臺。

試卷注重對基本概念和規(guī)律的考查，體現(xiàn)了教-學(xué)-評的一致性。例如，試卷對力、凸透鏡成像等重點(diǎn)知識的考查，其素材和情景來源于教材及配套練習(xí)冊、活動卡等教學(xué)資料，強(qiáng)化教考銜接，促進(jìn)教學(xué)回歸本源。

三、注重科學(xué)探究，立足素養(yǎng)培育

試題關(guān)注圖表、圖像等非文本信息的處理與分析，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探究新情景、新問題的能力。例如：在透鏡成像的問題中，學(xué)生需分析表格中相關(guān)物理量的變化，收集多條圖片信息并進(jìn)行處理，運(yùn)用獲取的證據(jù)，結(jié)合相關(guān)物理規(guī)律，經(jīng)過邏輯推理得出合理的結(jié)論。

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。試卷中涉及的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行更全面、充分的考查，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)過程中更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

專家點(diǎn)評2023年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)科目試卷

立足民生緊跟前沿體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試化學(xué)部分符合《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。試題重視基礎(chǔ)知識、基本技能的考查。試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定、難度適中。整卷既延續(xù)以往的風(fēng)格，又不乏突破創(chuàng)新。既結(jié)合生活實(shí)際，又緊跟學(xué)術(shù)前沿，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。

一、融入生產(chǎn)生活，注重基礎(chǔ)知識

試題從學(xué)生比較熟悉的生產(chǎn)生活情境入手，結(jié)合自來水的生產(chǎn)、液化天然氣的利用、化肥與糧食的關(guān)系、營養(yǎng)物質(zhì)在人體中的轉(zhuǎn)化等素材，既側(cè)重對基礎(chǔ)知識的考查，又讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)科的發(fā)展使我們的生活更加美好，感受到化學(xué)對社會可持續(xù)發(fā)展的重要價(jià)值。

二、關(guān)注學(xué)科前沿，注重科學(xué)素養(yǎng)

試題素材的選取關(guān)注我國化學(xué)科技前沿的發(fā)展和取得的成就，體現(xiàn)化學(xué)在科技發(fā)展中的重要性。試題以當(dāng)前化學(xué)與能源交叉領(lǐng)域的重要課題“氫氣的制取與儲存”為背景，考查學(xué)生從宏觀、微觀的視角認(rèn)識變化過程，用化學(xué)語言表征化學(xué)變化的能力；通過對固態(tài)儲氫原理的分析，考查學(xué)生提取、加工信息以及運(yùn)用已有知識解釋科學(xué)問題的能力，使學(xué)生感悟化學(xué)在綠色能源發(fā)展進(jìn)程中的重要作用。試題還通過液化天然氣冷能發(fā)電的過程分析等，考查學(xué)生運(yùn)用微粒觀、守恒觀、變化觀等化學(xué)觀念分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，注重原理運(yùn)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的重要途徑，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要方法。在有關(guān)物質(zhì)溶解度的實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境，既考查與溶液相關(guān)的基本概念，又讓學(xué)生分析圖表信息，選擇數(shù)據(jù)繪制圖像，進(jìn)而通過圖像查找數(shù)據(jù)，體現(xiàn)以多重表征方式解決實(shí)際問題的思想方法。

在低鈉鹽原料提純的實(shí)驗(yàn)中，通過運(yùn)用酸、堿、鹽的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系分析實(shí)驗(yàn)過程，從定性、定量的視角認(rèn)識物質(zhì)變化，考查學(xué)生分析簡單綜合實(shí)驗(yàn)的能力；通過完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，考查學(xué)生的理解及遷移應(yīng)用能力。

專家點(diǎn)評2023年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試跨學(xué)科案例分析題

小動物，大道理，蝸牛殼里論天地

2023年跨學(xué)科案例分析題以中學(xué)地理、生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查學(xué)生在解決真實(shí)問題中體現(xiàn)出的信息提取與處理、問題分析與質(zhì)疑、結(jié)論闡釋與創(chuàng)新能力。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，立足核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、用好真實(shí)情境，引導(dǎo)科學(xué)探究

試題以《生命科學(xué)》教材中軟體動物蝸牛作為探究對象，圖文并茂地呈現(xiàn)了閱讀文獻(xiàn)、制定野外實(shí)地探究方案、拓展調(diào)查、產(chǎn)生猜想等相對完整的探究過程。隨著解題過程，學(xué)生經(jīng)歷生活化探究實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)。試題落實(shí)了對學(xué)生科學(xué)思維方式與科學(xué)探究能力的考查，還引導(dǎo)了學(xué)生探索自然界的奧秘，體會到科學(xué)探究的魅力。

二、基于自然事實(shí)，測評關(guān)鍵能力

發(fā)生在自然界中的生命現(xiàn)象蘊(yùn)含著生命科學(xué)與地理的規(guī)律與道理。試題基于蝸牛與其生存環(huán)境相適應(yīng)的事實(shí)，圍繞蝸牛采樣點(diǎn)的位置及其自然地理環(huán)境特征，以及制訂出行單時對目的地、出行時間、攜帶器材的選擇等方面設(shè)置了若干問題。試題考查了學(xué)生貫通融合地理和生命科學(xué)核心概念的能力，考查了學(xué)生理解分析自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的能力，從而測評了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、啟發(fā)質(zhì)疑猜想，考查創(chuàng)新思維

真實(shí)問題具有復(fù)雜性、綜合性、應(yīng)用性等特征，需要學(xué)生在解決此類問題時運(yùn)用各學(xué)科核心概念，更需要學(xué)生能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花。試題在給學(xué)生指出思考方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑已有猜想，分析蝸牛的生活習(xí)性，基于證據(jù)對蝸牛殼的碳元素來源作出合理假設(shè)，從而在蝸牛殼的成分、區(qū)域氣候與植被等因素之間建立合理的邏輯聯(lián)系。蝸牛及蝸牛殼的真實(shí)問題，考查了學(xué)生能否在已知和未知之間搭建思維的橋梁，是否具備創(chuàng)新思維能力。