以下兩題，選做一題。（55分)

要求：①不少于500字:②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。

（2）畢業(yè)在即，你們班將舉辦“心懷熱愛(ài)，奔赴未來(lái)”主題演講會(huì)，以激發(fā)同學(xué)們面

對(duì)未來(lái)的勇氣。你被推薦為演講者，請(qǐng)寫(xiě)一篇演講稿。

題目：心懷熱愛(ài)，奔赴未來(lái)要求：（1）文中不要透露你個(gè)人的身份信息；（2）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章；（3）不少于600字。

“心懷熱愛(ài)，奔赴未來(lái)” 這個(gè)演講題目，看似直白，實(shí)則很考驗(yàn)初中生的表達(dá)能力。畢業(yè)在即，同學(xué)們既有對(duì)過(guò)去的不舍，也有對(duì)未來(lái)的迷茫，如何讓演講稿既貼合主題，又能真正激發(fā)勇氣？作為語(yǔ)文老師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是喊口號(hào)、說(shuō)套話(huà)。其實(shí)，好的演講應(yīng)像朋友聊天，用具體的故事、真實(shí)的感受打動(dòng)人。接下來(lái)，我從主題拆解、素材選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)四個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)例說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)，希望能幫大家找到表達(dá)的突破口。

一、主題拆解：讓 “熱愛(ài)” 落地，讓 “未來(lái)” 具體

很多學(xué)生寫(xiě) “熱愛(ài)”，總想到 “熱愛(ài)學(xué)習(xí)”“熱愛(ài)生活” 這類(lèi)籠統(tǒng)的說(shuō)法，聽(tīng)著沒(méi)感覺(jué)。其實(shí)可以把 “熱愛(ài)” 拆成具體的事物，讓聽(tīng)眾能聯(lián)想到自己的經(jīng)歷。

有個(gè)女生喜歡畫(huà)畫(huà)，她在演講稿里說(shuō)：“每次被數(shù)學(xué)題難住時(shí)，我就會(huì)翻開(kāi)畫(huà)本。看著筆尖在紙上暈開(kāi)的淡紫色，像看到了暴雨后的晚霞，煩躁一下子就沒(méi)了。這份對(duì)畫(huà)畫(huà)的喜歡，不是什么遠(yuǎn)大理想，卻讓我知道，再難的日子里也有值得期待的色彩?！?這樣的表達(dá)，把抽象的熱愛(ài)變成了可感的畫(huà)面，比 “我熱愛(ài)藝術(shù)” 要實(shí)在得多。

至于 “未來(lái)”，不必說(shuō)得太遠(yuǎn)。有個(gè)男生寫(xiě)：“未來(lái)對(duì)我來(lái)說(shuō)，不是考上哪所高中，而是能繼續(xù)每天早上和張同學(xué)一起在操場(chǎng)跑步，能在生物課上繼續(xù)觀(guān)察窗臺(tái)那盆總也不開(kāi)花的仙人掌。把眼下的小日子過(guò)好，大概就是奔赴未來(lái)的開(kāi)始吧?！?這種把未來(lái)和當(dāng)下連接的想法，反而更貼近初中生的真實(shí)心態(tài)。

要注意的是，“熱愛(ài)” 和 “未來(lái)” 不是兩張皮。有個(gè)學(xué)生先講自己喜歡打籃球，又突然轉(zhuǎn)到 “未來(lái)要努力學(xué)習(xí)”，兩者沒(méi)關(guān)聯(lián)。后來(lái)他改了一句：“每次投籃時(shí)，我總要盯著籃筐看三秒 —— 就像面對(duì)未來(lái)，得先看準(zhǔn)目標(biāo)，再用力起跳。” 這樣一來(lái)，熱愛(ài)就成了奔赴未來(lái)的支點(diǎn)，主題就統(tǒng)一了。

二、素材選擇：用身邊事代替大道理

演講稿最忌諱空泛，學(xué)生們常引用名人名言，卻忘了自己的生活里就有很多好素材。

有個(gè)學(xué)生講自己學(xué)滑板的經(jīng)歷：“第一次站在滑板上，摔得膝蓋青一塊紫一塊?，F(xiàn)在能順暢滑行，不是因?yàn)橛赂?，而是每次看到滑板輪子在?yáng)光下反光的樣子，就忍不住想再試一次。未來(lái)的路大概也會(huì)摔跤，但只要想到那些讓自己眼睛發(fā)亮的瞬間，爬起來(lái)就不難。” 這個(gè)素材來(lái)自日常，卻把熱愛(ài)的力量講得很透徹。

還有個(gè)學(xué)生寫(xiě)班級(jí)的綠蘿：“剛開(kāi)學(xué)時(shí)這盆綠蘿快枯死了，李同學(xué)每天偷偷給它澆水?，F(xiàn)在它的藤蔓已經(jīng)爬到了窗戶(hù)上，像給教室系了條綠絲帶。原來(lái)熱愛(ài)不一定轟轟烈烈，每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就能讓日子慢慢變好?！?用身邊的小事詮釋熱愛(ài)，比講偉人故事更能引起共鳴。

要避免素材和主題脫節(jié)。有個(gè)學(xué)生講自己參加合唱比賽的經(jīng)歷，詳細(xì)描述了比賽流程，卻沒(méi)提和 “熱愛(ài)”“未來(lái)” 的關(guān)系。后來(lái)我提醒他加一句：“站在舞臺(tái)上，聽(tīng)著大家跑調(diào)卻賣(mài)力的歌聲，突然明白：熱愛(ài)不是非要唱得多好，而是哪怕緊張到發(fā)抖，也愿意為集體張開(kāi)嘴巴。” 這樣素材就和主題勾連起來(lái)了。

三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：像聊天一樣自然推進(jìn)

演講稿的結(jié)構(gòu)不用太復(fù)雜，與其套用 “總 - 分 - 總”，不如像和朋友聊天一樣慢慢展開(kāi)。

有個(gè)學(xué)生的開(kāi)頭很特別：“昨天收拾書(shū)包，翻到初一時(shí)的日記本，第一頁(yè)寫(xiě)著‘我討厭英語(yǔ)’。但現(xiàn)在，我床頭貼著三張英語(yǔ)單詞卡 —— 因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)讀英文兒歌時(shí)，同桌會(huì)笑得露出兩顆小虎牙。” 從具體的小事切入，比 “尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們” 更能抓住注意力。

中間部分可以用 “場(chǎng)景切換” 的方式推進(jìn)。有個(gè)學(xué)生先講早讀課上，自己總偷偷看窗外的麻雀；接著說(shuō)課間和同學(xué)討論漫畫(huà)劇情的快樂(lè)；最后提到每次打掃衛(wèi)生，擦到教室后墻的涂鴉時(shí)都會(huì)放慢速度?！斑@些藏在縫隙里的喜歡，就像冬天的暖陽(yáng)，不耀眼，卻足夠讓人有勇氣走向下一個(gè)春天?！?三個(gè)場(chǎng)景層層遞進(jìn)，情感也慢慢升溫。

結(jié)尾不一定非要喊口號(hào)。有個(gè)學(xué)生這樣結(jié)束：“等會(huì)兒散會(huì)，我要去看看操場(chǎng)邊的那棵梧桐樹(shù)。去年在樹(shù)下?lián)斓娜~子還夾在語(yǔ)文書(shū)里，現(xiàn)在它應(yīng)該又長(zhǎng)出新葉了吧？未來(lái)的事誰(shuí)知道呢，先把眼前的春天過(guò)好?！?這種帶著畫(huà)面感的結(jié)尾，余味反而更長(zhǎng)。

四、語(yǔ)言表達(dá)：用口語(yǔ)化的真誠(chéng)代替華麗辭藻

演講是說(shuō)給人聽(tīng)的，太書(shū)面化的語(yǔ)言會(huì)讓人覺(jué)得疏遠(yuǎn)。有個(gè)學(xué)生原稿寫(xiě) “我們要以青春之我，創(chuàng)建青春之未來(lái)”，后來(lái)改成 “咱們這個(gè)年紀(jì)，不用想那么多大道理，每天早上愿意從被窩里爬起來(lái)，為了點(diǎn)什么事兒拼一把，就挺好”，效果反而更好。

可以適當(dāng)加入互動(dòng)感的表達(dá)。比如：“你們有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？突然想起某件事，明明很難，卻忍不住笑出聲來(lái)？我上次數(shù)學(xué)考砸后，重做錯(cuò)題時(shí)突然想起王老師說(shuō)‘錯(cuò)題本越厚，未來(lái)的路越平’，居然覺(jué)得那些紅叉叉也沒(méi)那么討厭了?！?用問(wèn)句拉近和聽(tīng)眾的距離，比單向說(shuō)教更有效。

要注意語(yǔ)氣的變化。有個(gè)學(xué)生講自己被嘲笑畫(huà)畫(huà)難看時(shí)，語(yǔ)氣低沉：“他們說(shuō)我的畫(huà)像一團(tuán)亂麻。” 接著提高聲調(diào)：“但我知道，那團(tuán)亂麻里藏著我最喜歡的星空 —— 誰(shuí)規(guī)定星星一定要畫(huà)成五角星呢？” 這種起伏能增強(qiáng)感染力，不過(guò)要自然，別像演戲。

五、避免常見(jiàn)問(wèn)題

學(xué)生寫(xiě)演講稿時(shí)，有些誤區(qū)總在重復(fù)出現(xiàn)。最常見(jiàn)的是堆砌勵(lì)志短語(yǔ)，比如 “青春是火，未來(lái)是光” 這類(lèi)句子，堆多了反而讓人記不住。有個(gè)學(xué)生原來(lái)寫(xiě)了五行排比句，后來(lái)改成：“上次運(yùn)動(dòng)會(huì)，張同學(xué)跑完 800 米后吐了一地，卻還舉著班級(jí)牌傻笑。這大概就是青春吧 —— 有點(diǎn)狼狽，卻藏著一股不服輸?shù)膭艃骸！?這樣反而更打動(dòng)人。

還有些學(xué)生喜歡模仿大人的語(yǔ)氣，說(shuō) “作為新時(shí)代青少年，我們要肩負(fù)使命”。其實(shí)初中生的真誠(chéng)最可貴，有個(gè)學(xué)生直接說(shuō)：“我還沒(méi)想過(guò)要改變世界，只想未來(lái)能繼續(xù)做自己喜歡的事，能和現(xiàn)在的好朋友偶爾見(jiàn)個(gè)面。這樣算不算有勇氣？” 坦誠(chéng)的表達(dá)反而更有力量。

另外，別讓 “未來(lái)” 太沉重。有個(gè)學(xué)生總說(shuō) “未來(lái)壓力很大，我們必須努力”，聽(tīng)得人心里發(fā)緊。后來(lái)他加了句：“其實(shí)未來(lái)也沒(méi)那么可怕，就像小時(shí)候怕黑，現(xiàn)在不也敢一個(gè)人走夜路了嗎？一步一步走，總會(huì)慢慢適應(yīng)的?！?這樣的表達(dá)既現(xiàn)實(shí)又溫暖，更能激發(fā)勇氣。

六、結(jié)合畢業(yè)場(chǎng)景：讓情感有附著點(diǎn)

畢業(yè)演講的特殊之處，在于有共同的回憶可以依托。有個(gè)學(xué)生提到教室后排的黑板報(bào)：“從‘歡迎新同學(xué)’到‘沖刺中考’，黑板報(bào)換了八次主題，粉筆灰落滿(mǎn)了窗臺(tái)。這些細(xì)碎的痕跡，都是我們一起走過(guò)的證明?！?用具體的場(chǎng)景喚起共同記憶，比空泛的抒情更有效。

可以寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)間的小事。“記得那次暴雨，全班被困在教學(xué)樓。班長(zhǎng)把最后一把傘給了生病的同學(xué)，我們二十多個(gè)人擠在一件雨衣里跑向食堂，渾身濕透卻笑得最大聲。原來(lái)并肩同行時(shí)，再大的雨也不算什么?！?這樣的細(xì)節(jié)，能讓聽(tīng)眾想起自己的經(jīng)歷，情感自然會(huì)共鳴。

也可以寫(xiě)寫(xiě)老師。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“王老師總說(shuō)‘這道題我最后講一遍’，卻每次都忍不住多講十分鐘。其實(shí)我們都知道，那些‘最后一遍’里藏著的，是怕我們學(xué)不會(huì)的著急?！?這種帶著理解的描述，比單純說(shuō) “感謝老師” 更動(dòng)人。

七、試試這樣的練習(xí)

如果實(shí)在不知道寫(xiě)什么，可以從這幾個(gè)小練習(xí)入手：先列出三件讓自己覺(jué)得 “就算累也愿意做” 的事，比如拼樂(lè)高、養(yǎng)多肉、看科幻小說(shuō)；再想想這些事曾帶給自己什么力量，比如拼錯(cuò)了重新來(lái)的耐心，看到多肉發(fā)芽的驚喜；最后把這些感受和 “未來(lái)” 聯(lián)系起來(lái) —— 哪怕只是 “以后想有個(gè)自己的小陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)多肉”，也是具體的向往。

有個(gè)學(xué)生通過(guò)這個(gè)練習(xí)，寫(xiě)出了這樣的句子：“我喜歡收集樹(shù)葉，夾在課本里。每次翻開(kāi)書(shū)，干枯的銀杏葉像小扇子，楓葉的紋路像毛細(xì)血管。這些不起眼的小東西告訴我，再平凡的生命也有自己的姿態(tài)。未來(lái)不管遇到什么，我都想保持這份對(duì)細(xì)微美好的敏感。” 這樣的表達(dá)，既有個(gè)人特色，又緊扣主題。

寫(xiě)演講稿時(shí)，不妨多想想：如果是和最好的朋友聊天，會(huì)怎么說(shuō)這些話(huà)？把那些過(guò)于書(shū)面的詞語(yǔ)換成平時(shí)說(shuō)的話(huà)，把那些宏大的道理?yè)Q成自己的小故事，或許就能寫(xiě)出讓人眼前一亮的演講。畢竟，最能打動(dòng)人的，永遠(yuǎn)是真誠(chéng)的聲音。