第一次代入 “衛(wèi)生委員” 的角色，是在每周三的班級(jí)大掃除。一開(kāi)始我以為這個(gè)工作很簡(jiǎn)單，只要安排好誰(shuí)掃地、誰(shuí)擦窗就行?？烧娴搅舜髵叱龝r(shí)，問(wèn)題就來(lái)了：有同學(xué)偷懶，掃了一半就躲在角落聊天；還有人擦黑板時(shí)隨便抹兩下，粉筆灰到處都是。作為衛(wèi)生委員，我知道 “有所為” 就是要督促大家認(rèn)真干活，不能讓班級(jí)衛(wèi)生拖后腿。我沒(méi)直接批評(píng)偷懶的同學(xué)，而是拿起掃帚跟他們一起掃，說(shuō)：“咱們一起加油，早點(diǎn)打掃完，還能早點(diǎn)休息呢?！?看到我動(dòng)手，大家也不好意思再偷懶，都認(rèn)真起來(lái)。而 “有所不為”，就是不偏袒關(guān)系好的同學(xué)，不允許有人隨便應(yīng)付。有個(gè)平時(shí)跟我玩得好的同學(xué)想提前溜走，我攔住他說(shuō)：“大掃除還沒(méi)結(jié)束，咱們得一起把活兒干完才行?！?最后我們班衛(wèi)生得了滿分，我也明白，衛(wèi)生委員的 “為” 是帶頭負(fù)責(zé)，“不為” 是不徇私情。

后來(lái)我又代入了 “學(xué)校圖書管理員” 的角色，是在每周五下午的志愿時(shí)間。一開(kāi)始我覺(jué)得就是把書擺整齊就行，可實(shí)際操作起來(lái)并不容易。有同學(xué)借書時(shí)把書折了角，還有人看完書隨便亂放，甚至有本漫畫書的封面被撕壞了。作為圖書管理員，“有所為” 就是要愛(ài)護(hù)書籍，提醒大家正確借書、還書。我在書架旁貼了 “愛(ài)護(hù)書籍，輕拿輕放” 的紙條，看到有人折書角就輕聲提醒，還找來(lái)了膠帶，把撕壞封面的漫畫書一點(diǎn)點(diǎn)粘好。而 “有所不為”，就是不允許自己敷衍了事，不把亂擺的書隨便堆在一邊。有次快到志愿結(jié)束時(shí)間了，還有一堆書沒(méi)歸位，我沒(méi)想著留到下次，而是加快速度，把書一本本放回正確的書架。雖然累得胳膊酸，但看著整齊的書架，我特別有成就感，也知道了圖書管理員的 “為” 是細(xì)心守護(hù)，“不為” 是不偷懶應(yīng)付。

最讓我有感觸的，是代入 “運(yùn)動(dòng)會(huì)后勤人員” 的角色。去年學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我負(fù)責(zé)給參賽同學(xué)遞水、拿毛巾。一開(kāi)始我覺(jué)得就是跑跑腿，可到了比賽當(dāng)天，我才發(fā)現(xiàn)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。有個(gè)同學(xué)跑完 800 米后，臉色蒼白，還吐了起來(lái)。我趕緊遞上溫水和紙巾，扶著他到旁邊休息，還跑去醫(yī)務(wù)室找老師。這時(shí)候我知道，“有所為” 就是要及時(shí)幫助有需要的同學(xué)，不能只顧著自己看熱鬧。而 “有所不為”，就是不偏袒自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，對(duì)每個(gè)參賽同學(xué)都一樣用心。有個(gè)平時(shí)跟我不太熟的同學(xué)跑完 100 米后，沒(méi)人遞水，我看到后趕緊跑過(guò)去，把水遞給了他。他說(shuō)了聲 “謝謝”，讓我心里暖暖的。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，班長(zhǎng)夸我做得好，我也明白，后勤人員的 “為” 是主動(dòng)幫忙，“不為” 是不區(qū)別對(duì)待。

還有一次，我代入 “小組長(zhǎng)” 的角色，負(fù)責(zé)組織小組完成語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。有個(gè)組員不想做分配的任務(wù)，說(shuō) “這個(gè)太難了，你幫我做吧”。我知道 “有所為” 就是要鼓勵(lì)他一起參與，而不是替他做事。我跟他說(shuō)：“咱們一起商量，有不懂的地方咱們一起查資料，肯定能做好。” 最后他不僅完成了任務(wù)，還提出了好點(diǎn)子。而 “有所不為”，就是不把所有活兒都自己扛，也不允許有人坐享其成。那次活動(dòng)我們小組拿了二等獎(jiǎng)，大家都特別開(kāi)心。

現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，不管是衛(wèi)生委員、圖書管理員，還是后勤人員、小組長(zhǎng)，每個(gè)角色都藏著 “有所為” 與 “有所不為” 的道理。作為高中生，我們雖然沒(méi)什么大能力，但通過(guò)這些角色體驗(yàn)，能更清楚地知道該做什么、不該做什么。以后我還要多嘗試不同的角色，在 “為” 與 “不為” 的選擇里，慢慢成為更有擔(dān)當(dāng)、有原則的人。