作文導讀：

小學生活即將畫上句號，回首六年的點點滴滴，那些歡笑與淚水交織的瞬間，成為我們心中永恒的回憶。本文通過描寫“六一”兒童節(jié)排練節(jié)目和生病時老師的關懷兩件事，展現了團結的力量和老師對學生的關愛，表達了對老師和小學生活的感激與不舍之情。

作文正文：

光陰似箭，日月如梭，不知不覺我就要小學畢業(yè)了。在這六年的小學階段里，我發(fā)生過許許多多的事。經過這些事我才真正體會到——團結就是力量；才真正知道老師對我們每一個同學都是非常關心的。

我清楚地記得在五年級的“六一”兒童節(jié)。我們學校將要舉辦一個文藝術表演，為了這個表演，學校里的每個班都忙著排練節(jié)目。當然，我們班也不例外。我們表演的節(jié)目是“無奈的小雞”，我們認真地去排練節(jié)目。在排練中，我看到老師和同學們都辛苦了，連我自己也覺得辛苦了，但我常鼓勵自己：“加油！我一定行的！”經過這長久的勤奮地排練，最后在文藝表演中獲得了“第一名”。那時，我才真正體會到——團結就是力量。

我還記得在考畢業(yè)試前的一個星期，有一天，我生病了。因為在那天晚上，我同時吃了西瓜和婆婆包的粽，又喝了許多汽水，把肚子給吃壞了。到了第二天，我肚子非常痛，簡直就比死還難受。那時在上數學課，我實在受不了了。我到姚老師那里去搽藥油和打電話給媽媽，姚老師和藹地說：“怎么樣？肚子還很痛嗎？來！喝一些溫水?！边^了一會兒，老師又說：“怎么樣？肚子還痛嗎？怎么還不來呀！”姚老師急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，又不停地打電話給我媽媽。那時，我的心里就像打翻了五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸——真不是滋味。我只想對老師說：“謝謝您！”那時，我才真正知道老師對我們每一個同學都是非常關心的。

感謝您，我敬愛的老師！再見了，老師！

作文點評：

優(yōu)點：

1.主題鮮明，情感真摯

文章主題鮮明，表達了對小學生活的懷念，對團結力量的感悟，以及對老師深深的感激之情。情感真摯，容易引起讀者共鳴。例如，“那時，我才真正體會到——團結就是力量?！币约啊澳菚r，我才真正知道老師對我們每一個同學都是非常關心的?！边@兩句話點明了文章的主題，表達了作者的真情實感。

2.結構清晰，層次分明

文章結構清晰，按照時間順序和事件發(fā)展順序展開，層次分明：

第一段：總述對小學生活的回憶，引出下文。

第二段：詳細描寫了“六一”兒童節(jié)排練節(jié)目和表演的過程，展現了團結的力量。

第三段：描寫了生病時老師對“我”的關懷，展現了老師的關愛。

第四段：總結全文，表達對老師和小學生活的感激與不舍之情，呼應開頭。

3.事例典型，情感細膩

文章選取的兩個事例典型，能夠很好地展現文章主題：

通過排練節(jié)目和表演，展現了團結合作的重要性，以及通過努力獲得成功的喜悅。

通過生病時老師的關懷，展現了老師對學生的關愛，以及學生對老師的感激之情。

文章對細節(jié)的描寫也很細膩，例如，“我肚子非常痛，簡直就比死還難受?！边@句描寫生動地展現了“我”當時病痛的難受程度，使讀者感同身受。

4.語言樸實，情感自然流露

文章語言樸實無華，但情感真摯動人。例如，“那時，我的心里就像打翻了五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸——真不是滋味。我只想對老師說：‘謝謝您！’”這句簡單的話語，卻蘊含著作者對老師深深的感激之情。

5.結尾點題，升華主題

文章結尾點明主題，呼應開頭，使文章結構更加完整。例如，“感謝您，我敬愛的老師！再見了，老師！”這句話總結了文章內容，點明了主題，并升華了主題，表達了對老師的感激和對小學生活的依依不舍。

不足：

1.部分細節(jié)描寫可以更加具體

文章雖然對兩個事件進行了描寫，但部分細節(jié)還可以更加具體。例如，在描寫排練節(jié)目時，可以加入一些具體的排練場景，例如同學們是如何克服困難的，老師是如何指導大家的等，這樣可以使情節(jié)更加生動。

2.人物對話可以更加豐富

文章中的人物對話較少，可以適當增加一些對話，使文章更加生動。例如，在排練節(jié)目時，可以加入一些同學們之間的對話，展現大家的團結合作精神。在生病時，可以加入一些老師和“我”的對話，展現老師的關懷。

3.心理活動描寫可以更加豐富

文章對“我”的心理活動描寫主要集中在生病時，但在排練節(jié)目和表演的過程中，也可以適當加入一些心理活動描寫，例如“我”在排練時的辛苦和堅持，“我”在表演成功后的喜悅和自豪等，這樣可以使人物形象更加立體，情感表達更加豐富。

4.語言表達可以更加生動

文章語言較為平實，但略顯平淡，可以嘗試使用一些修辭手法，例如比喻、擬人、排比等，使語言更加生動形象。例如，“我肚子非常痛，簡直就比死還難受?！笨梢愿臑椤拔叶亲油吹孟竦陡钜粯樱喼北人肋€難受?！?/p>

“那時，我的心里就像打翻了五味瓶”可以改為“那時，我的心里五味雜陳，酸甜苦辣咸一起涌上心頭。”

5.結尾可以更加含蓄有力

文章結尾雖然點明了主題，但略顯直白，可以考慮使用更加含蓄有力的表達方式。例如，可以改為“小小的校園，承載著我們的歡笑與淚水；敬愛的老師，您是我們心中永遠的明燈?！?/p>

總體評價：

文章通過兩個典型事例，展現了團結的力量和老師的關愛，情感真摯，細節(jié)動人，語言樸實，結構清晰。如果能在細節(jié)描寫、人物對話、心理活動描寫和語言表達上稍加改進，文章會更加出色。

具體建議：

細節(jié)描寫：

例如，在描寫排練節(jié)目時，可以加入以下細節(jié)描寫：

“排練室里，同學們揮汗如雨，但沒有人叫苦叫累，大家都在認真排練?！?/p>

“老師一遍又一遍地指導我們，不厭其煩地糾正我們的動作和表情?！?/p>

人物對話：

例如，在排練節(jié)目時，可以加入以下對話：

“同學們互相鼓勵著：‘加油！我們一定可以做到的！’”

“老師對我們說：‘大家辛苦了！再堅持一下，我們一定能在表演中取得好成績！’”

在生病時，可以加入以下對話：

“老師關切地問：‘怎么樣？肚子還很痛嗎？’”

“我虛弱地說：‘還是很痛，謝謝老師?！?/p>

心理活動描寫：

例如，在排練節(jié)目時，可以加入以下心理活動描寫：

“排練雖然辛苦，但看到同學們都在努力，我也備受鼓舞?！?/p>

“我心里暗暗下定決心：‘一定要堅持下去，不能拖大家的后腿?！?/p>

在生病時，可以加入以下心理活動描寫：

“看到老師焦急的神情，我心里一陣感動：‘老師對我們真好！’”

語言表達：

例如，“我肚子非常痛，簡直就比死還難受?！笨梢愿臑椤拔叶亲油吹孟竦陡钜粯樱喼北人肋€難受?！?/p>

“那時，我的心里就像打翻了五味瓶”可以改為“那時，我的心里五味雜陳，酸甜苦辣咸一起涌上心頭?！?/p>